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小学六年级英语高效复习的方法有哪些?

2019-07-01 ·

篇一

  一、复习计划的制订

  1.集体研讨,初定计划。

  小学英语的知识点相对分散,而学生的年龄较小,他们不知怎样复习,需要教师的合理指导。备好课是上好课的前提,制订一份详细的复习计划,为上好复习课奠定基础。“三人行必有我师”,集体研讨能充分发挥集体的智慧。教师通过深入研究、相互交流和探讨,统一复习目标,统一教学重难点。如学生常混淆的音近或形近的单词、学生常错的句型转换、常见的语法知识等,起到共享资源的作用。经过集体研讨制订的复习计划,质量整体提高,有着目标更明确、内容更详细、知识更全面、结构更合理等特点。

  2.因材施教,改进计划。

  教学就是教与学的过程,两者相互联系。因此,了解和分析学生情况,以人为本,尊重个体差异,对教学成功与否至关重要。根据班级的学生性格特点及班级整体认知水平,需要对复习计划进行适当的改进,并采取不同的策略。比如本班学生的整体认知水平较高,因此在制订复习计划时,可将复习内容加大点,复习节奏加快点,复习难度加深点;反之,则正好相反。若本班的学生整体偏“闷”,那在制订复习计划时,可针对这一特点,多设计一些游戏、儿歌等活动,鼓励他们积极投入学习,让他们真正品尝到成功的乐趣。

  二、复习类型的转变

  1.“趣味化”复习。

  “兴趣是的老师”,情感因素对学好英语至关重要。根据小学生的年龄特点,学生有了浓厚的学习兴趣就会有强烈的求知欲。教师要增强复习课的趣味性,教学主要通过各种活动,如游戏、绘画、唱歌、儿歌、讲故事等方式展开,营造良好的课堂氛围。如在复习上海版《牛津小学英语》2A中与动物有关的知识时,老师可运用多媒体播放一段“动物世界”的小片段来激发学生的好奇心,设计快速抢答环节;接着可根据动物的不同特征给出关键词来进行猜谜游戏;帮助学生进一步巩固已学知识,加深理解。“趣味化”复习,使复习过程趣味横生,使英语教学更具活力,学生在丰富多彩、生动有趣的活动中感知语言、习得语言。

  2.“开放化”复习。

  小学英语新课程理念注重学生能力的发展而不仅仅是知识的记忆。“开放化”复习是开展小学英语复习课的有效途径之一。如在帮助四年级学生复习现在进行时的过程中,我摒弃了传统的师生问答的方式,而是让学生以小组为单位讨论与其相关的知识点,完全放手,让学生在“开放式”的环境中学习,引导学生总结、归纳所学知识。最后,我对学生的讨论结果进行整理,将学生的口语化表达趋于规范,现在进行时的定义、时间状语、现在分词的变化规则等知识点在学生的自主学习中详细而准确地展现在大家面前。学生在“开放性”的氛围中得到“开放性”的启示,乐于探究,主动参与,激发并提高了自主学习和合作学习的能力。

  3.“实践化”复习。

  新课程标准强调从学生的兴趣、生活经验和知识水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径,从而提高学生的语言综合运用能力。因此,教师在复习中,要将复习内容与生活实际相联系,让学生有话可说。如在复习food的相关内容时,我让学生每人带一样喜爱的食物,在课堂上学生通过看、摸、闻、吃等实践活动,自然而然地复习到了相关词汇和句型,学生在实践中巩固英语,体验学习,开阔了知识面,成就感大大增强。“实践化”复习旨在让学生通过体验真正掌握知识,并能将所学知识运用到生活中去,达到学以致用的目的。

  4.“情感化”复习。

  适时渗透情感教育,能让少年儿童的身心得到更健康的发展,开启小学英语的育人功能。教师只要细心观察,充分挖掘教材的内在道德因素,小学英语的复习课在语言教学的同时,也能巧妙地融入情感教育。如在复习母亲节时,可渗透感恩教育;在复习交通灯时,可渗透安全教育;在复习职业时,可渗透爱劳动教育……学生在复习中,不仅掌握了英语知识点,而且在潜移默化中受到了思想的熏陶。“情感化”复习关注的不仅仅是学生学习英语获得的知识和技能,同样重视学生积极向上的情感态度,引导学生学会学习,同样学会做人。

  三、复习原则的把握

  1.不遗漏每个要点。

  要点的准确把握直接影响学生的知识掌握水平。小学英语的复习要点较多,教师在找准要点的同时,千万不能遗漏,应尽量做到周到和全面。在复习时,突出要点,将要点在形式多样的活动中转变成学生最基本、最容易接受的内容,学生有目的性地完成相应的学习,大大提高复习效率。

  2.不回避每个难点。

  难点是必然存在的,也是不应回避的。通过教师的正确引导,帮助学生勇于面对难点,并努力克服难点,突破难点。这就要求教师把握好难点,仔细分析难点产生的原因,根据学生的认知规律,找准切入点,对难点进行有针对性的讲解,设计不同的练习,让学生扎实训练,克服心理障碍,增强信心,享受克服困难并取得成功的喜悦。

  3.不忽视每个细节。

  细节决定成败。教师应时刻关注细节,根据学生的需要,依据教学的原则,及时分析这些细节,运用可行的方法解决这些细节,让细节成为英语教学中的一个亮点。教师对教学环节细致的安排,对教学问题细微的处理,往往会让复习课在细节处显示出它的精彩。一个关注细节的教师,肯定是一位有着严谨教学态度的人,是教师教学能力及人格魅力的体现,有助于学生良好学习习惯的养成,学生从“细节”处学到的远不止英语知识那么简单。

篇二

  1、正确理解复习课的有效性教学,从而提高有效性教学。小学英语复习课是巩固知识和技能,并能达到与中学英语教学的衔接,做到“温故而知新”。有效性教学要求教师运用科学的方法和手段,既关注学生目前发展,又关注学生未来的发展,可持续的发展。学生通过复习课的学习,获得知识、能力、思想等方面的进步。

  2、制订周密、系统的复习计划,提高有效性教学。周密、系统的复习计划是保证复习课教学有效性的前提。为了避免盲目的复习及改变“费时低效”的状况,有必要制订一个切实可行的复习计划,用以指导教师的教学和学生的学习。

  在制订复习计划的过程中,要把单词、句子、阅读、听力和书写这五方面的复习内容合理安排,做到在有限的时间内,尽可能使学生在这五方面都有所提高,且要注意因人而异地复习侧重点。所以,无论在设计教学目标,选择教学方法,还是在知识技能的培养方面都要做到胸中有书,目中有人。

  3、尝试改变复习课的固有模式,提高有效性教学。在英语复习中,教师往往会针对复习课本身,而忽略掉学生的学习需要。在复习中补充新的语言知识,渗透一些学生感兴趣的,贴近生活实际的英语知识,这样既可以拓展学生的知识面,开阔他们的视野,也可以让学生提前接触一些简单的中学英语知识。

  根据小学生的年龄特点,教师可以让学生走出教室复习英语,将复习内容通过游戏的方式来完成,增添学生感兴趣的内容,汇总知识点,编成朗朗上口的诗歌等形式,这都能有效地激发学生的学习兴趣,提高有效性教学。

  4、教师及时反馈复习课信息,提高有效性教学。控制论的创始人维纳曾说过:“一个有效的行为必须通过某种反馈来取得信息,从而了解目的是否已经达到。”及时地进行教学反馈是提高有效性教学的重要途径,教师在执行教学计划的过程中或执行后把真实情况反映出来,从而使学生达到状态去接受知识信息,提高课堂教学的有效性。

  5、激发学生复习兴趣,提高复习效率,即提高有效性教学。兴趣是提高复习效果的必要条件。教师应结合所复习的相关知识和技能目标,借助实物、图片帮助学生加深印象;设计贴近学生生活的情境,使学生有兴趣参与课堂复习。

篇三

  1.归纳语言规律,形成知识结构。

  许多英语的语音和语法是有规律的,如字母和字母组合的读音,各种词性的用法和句子结构等都有一定的规律可循,教师应引导学生观察语言材料中的共同点,鼓励他们尝试自己总结一些语言规律,教师再对这些语言规律进行系统的归纳,帮助学生把这些语言知识内化为自己的知识。

  2.以练为主,培养四会技能

  在复习课中应压缩讲解与机械操练的时间,否则,学生会觉得教师在“炒冷饭”,学起来感到枯燥无味。在练习设计过程中,尽量考虑在一节课当中有听、说、读、写的练习。听的练习可以包括听句子并选出句子中含有的信息、听句子写出单词或句子,看图听三个句子并选出符合图意的句子,听小对话选出问题的答案,听短文判断句子是否与短文意思一致等;读的练习有:看图阅读句子并判断句子是否与图的意思相符,阅读短文并判断句子是否与短文意思一致,选择正确答案,回答问题或完形填空;写的练习有:看图完成句子、补全对话、看图或根据实际情况回答问题、按要求写一段对话。

  3.创设情境,突出功能用语。

  复习时可以以功能话题为主线,辅以句型、语法的复习。在使用时不要把复习课上成纯句型和语法课,因为,语言只有在情境中才有意义,脱离了情境,它只是一堆加重学生记忆负担的符号,根本不能体现语言的功能。在创设情境时,要把有关的用语贯穿起来,培养学生听、说、读、写的技能。在模拟真实的情境中完成一些实际的任务,从而提高综合语言运用的能力。情境创设的手段主要有:图片实物的运用、氛围的营造、语言上的解释、文字的说明、角色的扮演等。

  4.认真备课,精心设计教法。

  不但要备学生,而且要备教材、备教法。根据教学内容和学生的实际情况,设计课的类型,拟定采用的教学方法,并对教学过程的程序及时间安排都做详细的记录,认真写好教案。每一课都做到“有备而来”,每堂课都在课前做好充分的准备,课后及时对该课做出总结。

  5.增强上课技能,提高教学质量。

  在课堂上特别注意调动学生的积极性,加强师生交流,使学生学得容易,学得轻松,觉得愉快,培养学生多动口动手动脑的能力。

  6.认真批改作业,布置作业有针对性,有层次性。

  对学生的作业批改及时,认真分析并记录作业情况,将他们在作业过程中出现的问题做出分类总结,进行透彻的讲评,并针对有关情况及时改进教学方法,做到有的放矢。

  7.做好课后辅导工作,注意分层教学。

  课后,为不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次的学生的需求,同时加大对学困生的辅导力度。对学困生的辅导,并不限于知识性的辅导,更重要的是思想的辅导,要提高学困生的成绩,首先要解开他们的心结,让他们意识到学习的重要性和必要性,使之对学习产生兴趣。

  8.注重语篇,发展运用能力。

  连贯理解和表达是语言运用能力的一个很重要的指标,这主要是通过对语篇的听、读(理解)和说、写(表达)实现的。所以,在设计练习时,可以多设计些让学生连贯运用英语的任务,如听一段对话或短文,获得相关信息;短文或对话的阅读理解、连贯的口头对话或描述、据某一主题或图片写一段话等。

  9.形象生动,提高学习兴趣。

  不少教师认为,六年级的学生的学习能力及毅力都比较强,再加上要复习的内容多时间紧,所以就不用考虑教学的趣味性。假如是这样,学生很容易就会对英语学习失去兴趣,感到疲倦,必然会影响复习的效果。所以,如何调动学生的英语学习动机及提高英语学习的兴趣是我们不容忽视的一个问题。在课堂上,教师要适时地安排一些寓语言练习于其中的游戏、小诗、歌曲、小话剧等学生感兴趣的活动。

  10.文化渗透,拓宽学生视野。

  让复习课吸引学生的一个很重要的因素是:让他们学到一些新的知识,觉得学有所得。在语言知识方面,不可能再增加很多内容,否则会加大难度,加大学生的负担,所以,我们可以考虑通过文化知识的渗透拓宽学生的视野。学生往往会对不同地域的文化喜闻乐道,而且这对他们来说,也没有多大的学习压力,故此,能较好地激发其学习的兴趣。

  11.利用周考,随时洞察学情。

  学校每两个星期进行一次六年级的英语周考。出卷由专人负责,事先了解六年级目前的教学内容,有针对性地出题。有四、五年级单词的专项复习,选择题的专项复习,等等。考后,将平均分、及格率、优秀率等进行全年级排名,并与前次考试比较,及时发现每个学生的进步或退步,并根据反馈情况,调整教学内容。

  12.词不离句,句不离词,单词和句子的复习同步进行。

  从六年级上学期起,对于每一个模块,我们将课文或对话通读两遍,抓重点句子,理解课文后,将更多的时间用来与学生一起归纳书上涉及的单词。如第一模块出现:rice,ice cream,我就引导他们将学过的食物、饮料单词如:tea,milk,cake,egg,fish,meat,ice cream,peanut,bread,sweet,biscuit,soup,juice,coffee,sausage,cheese,hamburger,sandwich,chocolate归类,并根据读音规则由简到难写出来。对于中上等学生,要求他们全部会听说读写,对于非常落后的几个学生,我要求他们根据读音规则记清前面十二个单词就行。落后学生降低了难度,这样每个学生像摘苹果一样都能够得着,几乎都能完成任务。

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