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人教版小学六年级下册语文《匆匆》教案及习题

2019-03-29 ·

 课文

 
   燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们罢:那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢:现在又到了哪里呢?   我不知道他们给了我多少日子;但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。   去的尽管去了,来的尽管来着;去来的中间,又怎样地匆匆呢?早上我起来的时候,小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了;我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。   在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罢了,只有匆匆罢了;在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?   你聪明的,告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢? 
 
教案
 
   教学内容:九义教材人教修订版第十二册第十六课   学生视角:作者为什么以“匆匆”来作为文章的题目?什么是“匆匆”的?这样的文题在小语教材里几乎从未出现过,课文究竟写了什么内容呢?   教学难点:感受文中表达的思想感情。   教师思考:这是散文家朱自清先生的的一篇散文(确切地说应是散文诗)。文章写于“五四”退潮时期,属作者的早期作品,真实而鲜明地表现了五四时期青年知识分子对未来的追求,探索。以及在现实中无所适从的空虚和迷惘。文章象诗一样形象,精炼,富有抒情性和节奏感音乐美。这是小语教材中不多见的抒情文章,教学中教师要重点引导学生挖掘文章的语言文字之美,发挥并挖掘文章适合朗读的优势,给学生以正确的价值引导。提高学生自读,表达,感悟等语文综合素养。   教学重点:通过朗读感悟,体会文章的语言文字之美。   设计特色:读中悟情,积累感悟。   信息资料:   1、搜集查阅有关朱自清的资料。   2、阅读朱自清的其他作品。   3、准备优美舒缓的乐曲。   教学要求:   1、了解作者在文章中表达的思想感情,深刻体会文章的优美语言,引导学生获得个性体验。   2、学会生字新词,结合上下文理解词语含义。   3、学习作者通过形象地描写表达真实感情的方法。培养学生的自读、理解、表达能力。   4、有感情地朗读课文。   教学时数:2课时   第一课时   教学目的:   1、初读课文,了解课文主要内容,体会课文表达的思想感情,领悟优美语言营造的思想之美、意境之美。   2、自学生字新词。   3、正确流利地朗读课文。   4、培养阅读思考、质疑、感悟、表达的能力。   教学流程:   一、导入   1、板书课题,由题质疑,谈预习感受及收获。   2、交流课外搜集查阅的相关资料。   (培养学生提问题能力,搜集处理信息的能力与习惯,通过交流,丰富知识积累,通过质疑了解学生的迷惑,便于确定教学努力的方向。)   二、初读   1、自由读文。教师巡视,了解学生自读自悟情况,引导学生的按自己的意愿,采用自己喜欢的方式读课文。   2、读后谈话,通过读文,你读懂了什么?还有哪些问题。   (把阅读的权力交给学生,把理解的权力交给学生,把表达的权力交给学生,搜集未读懂的问题,为解学生的“读书之惑”作准备。)   在交流中应明确:生字新词问题、课文究竟写了什么内容?与其他课文在表达上的不同特点等。   三、再读   1、引导学生在小组内读书,采用互读互检等方式,练习正确流利读书。   2、指读。读自己喜欢的段落,尝试说出选择的理由,引导学生补充评价。   (发挥多维互动的学习优势,促进阅读,促进交流,促进读书能力培养和课思想的感悟。)   第二课时   教学目的:   1、引导深入读书,体会文字之美,获得个性感受,激发学生热爱语文的情感。   2、有感情地朗读课文,背诵喜欢的部分。   3、培养阅读理解能力,提高感情朗读水平。   教学流程:   一、回顾   引导学生回顾上节的学习,明确本节课的学习方向和目标。   (温故引新,自然衔接。)   二、研读   (一)引导学生思考体悟文章内容,获得个性的体验,组内研读,交流理解,相互补充。   研读建议:从课文中找到含义深刻的句子,和自己特别喜欢的句段,谈谈自己的理解和感受。如:   ⒈我不知道他们给了我多少日子,但我的手确乎渐渐空虚了。   ⒉在逃走如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罢了,只有匆匆罢了。   ⒊我赤裸裸地来到这世界,转眼间地将赤裸裸的回去罢?但不能平的,为什么偏要走这一遭啊?   ⒋你聪明的,告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?   (二)小组汇报,加深感悟,相机引导感情朗读。   (读为根本,读书与感悟相互促进,体会语言美,情感美。)   三、统读   1、读了这篇文章,你想到了些什么?(再读全文,畅谈感受。)   2、背诵自己喜欢的部分。   四、课堂练习   1、作者是怎样具体描述日子去来匆匆的?依照这样的写法,试着加上几句。   2、把自己喜欢的词句抄录下来。   实践活动:阅读朱自清的其他作品,交流阅读体会。 
 
随堂练习
 
   去的尽管去了,来的尽管来着;去来的中间,又怎样地匆匆呢?早上我起来的时候,小屋里射进两三方斜斜的太阳。①太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了;我也茫茫然跟着旋转。于是--洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。   在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罢了,只有匆匆罢了;在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?②过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?   你聪明的,告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?   1.文章开头写了哪些自然现象?请加以概括。   2.从第二段看,“我不禁头涔涔而泪潸潸”的原因是什么?   3.从文中划线的语句中任选一句,指出他的修辞手法,并说明其作用。   ①太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了   ②过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了   4.第四段中,作者用了一连串问句,表达了他的那些感慨?   【参考答案】:   1.世间万物都有衰败的时候,都有再开放的时候,都是有轮回的   2.“我不禁头涔涔而泪潸潸了”的原因是   我因浪费很多时间而感到羞愧   3.(1)用拟人的方法生动形象的写出了时间在不知不觉中流逝。   (2)用巧妙的比喻告诉我们:流逝的时间就这么白白的过去了,没留下什么痕迹,暗示自己没有什么作为!   4.一连串抒情的疑问句,自然而然流露出他心灵的自我斗争,自我剖白的痛苦,也可看出他徘徊中的执着追求。在朴素平淡中透出浓烈的抒情气氛。   会飞的蒲公英   童年的我,在初夏,常常和妈妈去小木屋后面的山坡。山坡上盛开着一丛丛火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛……我快活地拍着手,蹦蹦跳跳采摘这些五颜六色的花儿。可妈妈却总是轻轻地挽着我走到山坡的另一侧,那里开满了一朵朵白色的小花。花儿怪逗人的:圆圆的脑袋,白白的茸毛,风一吹,就①轻(yínɡ)地飞了起来,飞呀飞,飞得老高老高的,我费了好大的劲,才抓住一朵飞在空中的小白花。妈妈说:“这是蒲公英,它从不满足于呆在偏僻的角落,最喜欢到外面的世界去闯荡。”   妈妈的话,在我幼小的心灵里留下了很深的印象。晚上,我常常梦见自己变成了一朵白色的蒲公英,在广阔的世界上空飘荡。   不久,我上小学了,妈妈缝了个花书包给我,书包上绣着几朵白色的蒲公英,花旁还歪歪斜斜地绣着几个字--会飞的蒲公英。每天,我就像一朵快乐的蒲公英,在小木屋到学校的山路上飞来飞去。   一个有风的黄昏,我从学校跑回家,高兴地拉着妈妈来到开满蒲公英的山坡。我把老师刚刚教的儿歌《蒲公英的种子》唱给妈妈听,我一边唱一边在蒲公英丛中跳来跳去,一朵朵白色的小花在我的歌声中轻轻飘上了天空。妈妈的神情有些激动,目光亮亮的,深情地追随着一朵朵飘飞远去的小白花。   从妈妈的目光里我仿佛看到了晚上常常做的那个梦:一朵白色的蒲公英,在轻风的吹送下,飞呀飞,飞过一间间古旧的小木屋,飞过一片片茂密的山林,飞进金色的阳光中……   带着这个白色的梦,我考上了中学。那个绣着蒲公英的花书包旧了破了。有几个深夜,妈妈把花书包放在桌子上,望了好久好久。后来,妈妈又守着小油灯,为我做了一件蓝色连衣裙,裙上绣着一朵白色的蒲公英。每天,我穿着蓝色的连衣裙,在学校和山村的大马路上飞来飞去。   几年之后,一张从遥远的地方飞来的大学录取通知书,使我那关于蒲公英的梦更真切了。临别前的一个黄昏,风很大,妈妈和我不知不觉地来到了小木屋后的山坡,山坡上一朵朵蒲公英飞得比以往更高了。我惊讶地睁大了双眼,妈妈站在离我不远的地方,眼睛里含着泪花。②(mù)色渐浓,我和妈妈默默地   往回走,快到小木屋时,妈妈拉了拉我的手,轻轻地说:“孩子,你算是一朵会飞的蒲公英了,但你还要飞得更高一些。”   从此,我牢牢记住了妈妈的话,开始尽情地在大学的林阴小道上飞来飞去。   一年后,我把从林阴小道上飞进报纸和杂志的诗行寄给了山里的妈妈,并写了一段话:“妈妈,从你身边飞出的那朵③娇(nèn)的蒲公英,不仅学会了飞,而且还懂得怎样才能飞得更高。”   很快,妈妈回信了,信里夹了一幅水彩画:一片蓝色的天空下,有一个开满了白色蒲公英的小山坡。   画上题有一行字:山里的孩子。   从这幅画里,我读出了妈妈心中那片诚挚的向往--   蓝天下,一群群孩子,明亮的双眸,痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色的蒲公英,口里欢快地唱着:我是一颗蒲公英的种子……   这不正是每一个山里母亲期待的吗?   1.根据注音写出汉字。   ①轻(yínɡ)②(mù)色③娇(nèn)   【参考答案】①盈②暮③嫩   2.文章第一段中写“火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛……”有什么作用?   【参考答案】衬托蒲公英白色小花的淡雅(或:平凡)   3.文章中最能体现蒲公英性格特点的一句话是:   【参考答案】它从不满足于呆在偏僻的角落,最喜欢到外面的世界去闯荡。   4.在我成长的不同时期,妈妈为我做的事都和有关。妈妈这样做的用意是:   【参考答案】蒲公英教育“我”像蒲公英那样不满足现状,积极进取,不断取得新的成就。   5.文章最后一段中“每一个山里母亲期待的”是什么?   【参考答案】每一个山里的母亲都期待孩子像蒲公英那样飞出大山,飞向更广阔的天地。
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